当教室变成”无人区”的尴尬现实

“在没人的教学楼里做老师”——这看似矛盾的描述，却成为越来越多高校教师的诚实写照。走进教室，物理空间里确实坐满了学生，但当你站在讲台上，面对的却是一排排低垂的头颅和闪烁的手机屏幕，那种孤独感比空无一人的教室更令人窒息。就像文章开头那位教师的自述：”我曾经那么喜欢讲台，那么喜欢上课，如今却感觉被困在了教学的困境里。”

这种”教室里的孤独”并非个例。从21级到22级，学生缺勤率越来越高，带书的学生越来越少，甚至连最基本的课堂互动都成了奢望。”你的书呢？”——面对这样简单的询问，得到的只是”忘带了”这样敷衍的回答，头都不抬一下。这种师生关系的异化，让几许曾经满怀热诚的教育职业者感到心寒？

从双向奔赴到单向付出的教学困境

教学本应是”双向奔赴”的经过，但现实却变成了教师的”单相思”。那位教师回忆道：”曾经我的课堂那么活跃，第一排总被抢光，还有其他班级的同学来蹭课。”而如今，即使拥有丰富的教学经验、获得过教学奖项，依然无法唤起学生的兴趣。

更讽刺的是，那些几乎不来上课的学生，在完成网络作业时却异常积极。”发布几分钟不到就提交了答案，并且全对”——这种反常现象反映出当前教育评价体系的扭曲。经过考核本意是促进进修，但当40%的平时成绩全靠抄袭和搜索获得时，这样的考核还有什么意义？

在孤独中坚守的教育初心

面对”在没人的教学楼里做老师”的困境，教师们该怎样自处？那位教师提出了深刻的自我质疑：”这是我讲得不够精妙吗？”但随即用25年的教学成就否定了这个怀疑。难题显然不在教师的能力，而在于整个教育生态的变化。

当我们看到学生”在很冷的天气光脚穿拖鞋就进了教室”，”整堂课全在划拉手机”时，不得不思索：这仅仅是学生的进修态度难题，还是整个社会价格观在教育领域的投射？当聪明获取变得如此便捷，教师传统的”传道授业”角色该怎样重新定位？

寻找破局之路：从孤独教学到重建连接

“在没人的教学楼里做老师”的困境，其实质是师生连接的断裂。要改变这种状况，需要多方共同努力：

1. 教学方式的革新：在短视频和游戏占据学生注意力的时代，传统的讲授式教学必须向互动式、项目式转变

2. 评价体系的完善：建立更科学的经过考核机制，避免形式主义的平时成绩

3. 师生关系的重建：创新更多课外交流机会，让教育回归”人与人”的本质

那位教师最终忧心忡忡地问道：”这批学生将要走向社会，他们会怎样？我们的社会又会怎样？”这个难题值得我们每个人深思。当教学楼里的孤独成为普遍现象，我们失去的不仅是一堂课的效率，更是教育的本质意义。

或许，破解”在没人的教学楼里做老师”这一困局的关键，不在于怎样让学生抬起头来，而在于我们能否提供真正值得他们抬头的内容。这需要教育者保持开放心态，与时俱进；也需要学生重拾求知热诚，珍惜校园时光。只有当教与学重新找到共鸣点，教学楼才不会变成看似热闹的”无人区”。